Білімдердің технологиялық аспектісі
Технологиялық білімдер мен пəндік білімдердің өзара
əрекеттесуінің тəсілін білу
Білімді бірлесіп алуда немесе«пікір алмасу» барысында тең құқылы
серіктестер болып табылады деген ғалым
Мерсер, 2000 ж.
Білімді іс-əрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен жəне тəжірибемен
байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі
Белсенділік
Заманауи ресурстар жоқ
Веб2.0 компьютерлік технологияларды пайдалану
Заңдылық дегеніміз
Педагогикалық процесс пен құбылыстардың арасындағы мəнді
Байланыс
Зерттеу жұмыстарына жүргізілген талдау оқу нəтижелелерінің бес
санатын анықтауға мүмкіндік берді
1. Білім алу – білімнің сандық ұлғаюы. Оның нəтижесі алынған ақпарат
болып табылады( негізгі міндет- «көп білу»).
2. Білім алу есте сақтау ретінде.Нəтиже – қайта өндіруге болатын есте
сақталған көлемді ақпарат.
3. Білім алу ақпарат жинақтау ретінде. Нəтиже – есте сақталып,
қажет болған жағдайда қолдануға да болатын факті, дағды жəне əдістерінің
айтарлықтай мөлшердегі жиынтығы.
4. Білім алу- мағынаны ұғыну жəне оның мəнін анықтау ретінде. Бұның
нəтижесі – оқушының пəннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы
өзара байланыстарды анықтай алуы.
5. Білім алу шынайылықты өзгеше түсіну жəне түсіндіру ретінде.
Нəтижесі – əлемді өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып- білу.
Зерттеу жұмысты жазудың 5 кезеңді жүйелі тəсілі
1. Жоспар жəне дайындық.
2. Ақпаратты жинау жəне бағалау.
3. Құрылым.
4. Жоба жазба.
5. Түпкілікті нұсқа
Зерттеу жұмысы кəсіби тұрғыдан дамуға қажетті материалдан тұрады
Дарлинг Хаммонд жəне Ричардсон, 2009 ж.
Зерттеу сабақтың қай кезеңінде қолданылады?
Сабақтың кез-келген кезеңінде
Зерттеу тəжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық
жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады
Жаңашылдық, оптималдық, жоғары нəтижелілік, тəжірибеде
шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі
Зерттеулері Барнстың ертеректегі жұмысына негізделе құрылып, білім
беру барысындағы диалог атқаратын негізгі рөлге назар аударуды мақсат етеді
Мерсер жəне Ходжкинсон, 2008 ж.
Зерттеушілер мұғалімнің бойындағы қандай құндылықты бəрінен
жоғары қойып отыр?
Сенім
Зерттеушілік əңгіме — мұғалімдердің оқушыларды əңгімеге тарту
кезінде дамыту қажет болып табылатын əңгіменің түрін анықтаған ғалымдар
Барнс пен Мерсер
Бір мəселенің (проблеманың) бірнеше шешімін іздеу мақсатында
қолданылатын шығармашылық ойлаудың түрі
Дивергентті ойлау
Бір нақты кезеңде сол сəтте неге жеткендігін есепке алу үшін жасалған
бағалау
Жиынтық бағалау
Бір тоқсанға жоспарланған нұсқаулық
1. Оқып-үйренудің негізгі мақсаты;
2. Қолдануға арналған, мұғалімнің жұмыс істеу формалары;
3. Қазақ тілін үйренудегі тіл тосқауылын жеңу;
4. Оқып-үйренудің нəтижесі;
5. Үйрену мақсатындағы бағаны қоса алғандығы, бағалау;
6. Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы;
7. Негізгі дереккөздер.
Бір топ адамғаHTML немесе басқа бағдарлама тілін білмей-ақ, web-сайтты бірлесіп дамытуға мүмкіндік беретін — _____________.
Wiki беттері
Бірінші сұрақтар жауап алу үшін жəне оқушының жауабын түзетуге
көмектесу үшін қажет, сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу,
ойға салу, дұрысын қабылдау, толығырақ жауап беруге итермелеуге арналған
сұрақтар
Түрткі болу
Бірқатар аффекттік, əлеуметтік, танымдық факторлардың, олардың
ішінде ең негізгілері – тұлғааралық қатынастар мен оқушыларды оқу-тəрбие
үдерісіне тарту негізінде қалыптасатын сыныптағы ахуал
Сыныптағы ахуал
Бірлестікте немесе басқа əріптестермен жоспарды талқылауға
қатыспау
Басқа мұғалімдерді іс-қимылдарды бірлесіп жоспарлауға,
рефлекцияға жəне зерттеу жұмысына тарту
Бірмезгілде тыңдау, ойлау жəне өзара байланыстыру
Сұхбат алу
