Бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні
түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы
Проблемалық ситуация
Барлық қорытындылардың бағасы, мүмкін болатын көзқарастар жəне
келешектегілерді қарастыру жəне тану, альтернативті талдап түсінулер жəне
үнемі іздену үшін ашық болуға тырысу — ________________.
Ұтымдылыққа жол
Барнс (1976 ж.) пен Мерсердің (2000 ж.) айтуынша, зерттеушілік
əңгіме
Мұғалімдердің оқушылары əңгімеге тарту кезінде болып
табылатын əңгіменің түрі
Басқа оқушыларға қайта бағыттау«Көмектесе алатындар бар ма?» деп
басқаларға бағытталған сұрақтар
Қайта бағыттау
Басқаларды серіктестікке тартып, рефлексия мен өзін-өзі бағалауға
қатыстырылатын тапсырмалар
Əріптестер арасындағы пікір-талас
Басқалардың білімі жəне ойлау үдерісі туралы ойлау
Метатану
Баянды, мызғымас негізгі ішкі қағидаттар мен стандарттар. Түйінді
құндылықтар өте тұрақты болып келеді, ал өзгерсе өте баяу, əрі ұзақ уақыт бойы
өзгереді. Түйінді құндылықтар біздің өмір, өзіміз жəне бізді қоршаған адамдар,
жалпы адамдардың əлеуеті жəне қоршаған адамдардың əлеуеті туралы
көзқарасымыздың қалыптасуына негіз болады. Сондай-ақ құндылықтар
дегеніміз біздің сенетін дүниеміз, олар біздің қоршаған ортаға деген
қарымқатынасымызды жəне мінез-құлқымызды анықтайды
Құндылықтар
Белгілеу кезеңінде, СТО технологиясы бойынша сабақты өткізу
кезінде оқушыларда мүмкіндік болу керек
Ары қарай жаңа жағдаятта талдау үшін осы білімді қолдану
Белль-Ланкастер жүйесі
600-ден астам оқушылармен үлкен залда өткізеді, содан соң
топтарға бөледі
Белсенді оқытуда:
— мұғалім үй жұмысын жұпта, топта талқылауын ұсынады;
— мұғалім формуланы қарастыруды жəне оқушылардан олардың не үшін
қажет екенін болжауын сұрайды;
— оқушыларға эссе жазуға тапсырма береді. Содан кейін жұмыс жұпта жəне
топта талқыланады.
Оқыту процесінде барлығының тартылуы қамтамасыз етілді
Белсенді оқытудың базалық принципі болып табылмайды
Нақты білім алу жəне бақылау
Біз өзімізді үйренушілер ретінде қалай сезінеміз?
Қол жеткізген нəтиженің көрсеткіштері арқылы
Білікті мұғалім үшін жоғарыда аталған қандай білім түрлері өзара
тығыз байланыста болуы тəн?
Теориялық, тəжірибелік
Білім алу дегеніміз
Білімнің сандық ұлғаюы
Білім алудың негізгі міндеті
Көп білу
Білім беру — ______________
Кешенді үдеріс
Білім беру мазмұны дегеніміз
БІД-ның көлемі мен бағыты
Білім беру мен баланың білім алуы жайында сыни тұрғыдан ойланып
толғануда да қолдануға болатын құрылым саны
8
Білім беру мен білім алудағы 8 тезис:
1) жаңа білім беру адамның нені білетінімен байланысты;
2) білім беру оқушының бастапқы білімі мен дағдыларын назарға алып,
оларды өрістетуді мақсат ету;
3) Осы байланыстарды дамыту жəне нығайту үшін проблемаларды шешу
үдерісін толыққанды қатыстыру қажет;
4) оқушыларға гипотезалар жасауға, оны қорғауға, сынақтан өткізуге
жəне құруға уақыт бөлу;
5) Оқушының бірін-бірін оқытуына мүмкіндік беру;
6) белгілі бір уақыт ішінде жұмыс істеуге арналған материалдың көлемі
шектеулі;
7) мұғалімдер оқушыларға рефлексияны ынталандыру жəне өз идеяларын
ойластыру арқылы алған білімдерін қорытындылап талдауға көмектесуге тиіс;
қолайлы оқу үшін адамдарға кері байланыс пен мадақтау қажет,
сондықтан да баға ізгі болу керек.
