Мерсер сыныпта талқылаудағы дəлелдің3 түрін анықтаған, олар
1) Пікірталастық əңгіме, оқушылар бəсекеге қабілетті, басқа
адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды;
2) Кумулятивтік əңгіме, мұнда оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды
жəне сындарлылыққа негізделеді;
3) Зерттеушілік əңгіме, ұсыныстар жайында күмəн туып, қарсы дау
айтылып, негізделген дəлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жалғасады.
Мерсер сыныпта талқылаудағы дəлелдің неше түрін анықтады?
3
Мерсердің айтуынша«Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету
аясында табысты талқылауда басымдыққа ие — ___________________».
Зерттеушілік əңгіме
Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу оқушылардың ажырамас
бөлшегі болып табылады. Əңгімелесудің үш түрі бар. Олар:
Əңгіме дебат, зерттеушілік əңгіме, топтық əңгіме
Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу түрлері
Əңгіме-дебат, топтық жəне зерттеушілік əңгіме
Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесудің неше түрі бар?
3
Метаанализдің неше түрі бар, қашан басталды?
114 түрі, 1977 ж.
Метану терминін алғашқы кім қолданды?
Джон Флейвелл
Метасана дегеніміз — ___________
Тұлғаның өзін-өзі тануы жəне өз когнитивтік үдерістері мен
стратегиясын қарастыруы
Метасана терминін енгізген
Джон Флейвелл
Метатану əдістерін игерген оқушылар
Мұғалімдермен тең əрекеттеседі
Метатану бұл…
Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну жəне реттеу немесе олар
туралы ойлау, қатесін танып білу жəне ойлауды реттеу
Метатану дегеніміз
Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын, қадағалау, бағалау,
өзгерту қабілеті
Метатану дегеніміз
Саналы білім алу
Метатануды өлшеудің үш құрылымын сипаттаған
Джон Флейвелл
Метатанудың негізгі аспектісі
Өз бетінше жұмыс істеуі жəне дамуы ниеті
Методикалық кеңесте сізге сабақта оқушылардың белсенді іс-əрекетін көрсету ұсынылды
Оқушыларды ойландыратындай тапсырманы түрлердіруге
критерийлер ұсынасыз
МЖМББС сəйкес төменде ұсынылған құндылықтардың қайсысы
ұжымда жұмыс жасау машықтарын қалыптастыруға жатады
Əріптестік
Ми белсенді жұмыс жасаған сайын
Адамның оқуға бейімділігі артады
Модерацияда сіз комиссия мүшесі ретінде
Балдарды қою схемасын бірегей түсінуді қамтамасыз ету үшін
бағалауды алдын ала талқылайсыз
Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар
Педагогтық əдеп жəне ұстаздық шеберлік
Мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасыындағы
байланыс
Сапалы білім беру
Мұғалім ертегі кейіпкерлерінің мінезін сипаттау бойынша ойын
айтып беруге ұсыныс жасайды
Кейіпкерлердің мінезін бағалауға жəне оқығанына өз бағасын
беруге мүмкіндік беру
Мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара
байланысының сипаты мен жиілігін анықтау, оқытудың нешінші тəсілі?
Бірінші
Мұғалім жұпта қатені түзеуге мүмкіндік береді. Оқушылар жаңа
ойды жариялайды.
Оқушы-оқушы
Мұғалім зияткерлігі оның оқыту үдерісінде қалай көрініс табады?
Адами зият — бұл «жеке тұлғаның өміріне қатысты шынайы
ортаны бейімдеуге, іріктеуге жəне құруға бағытталған ой əрекеті
Мұғалім иллюстрация бойынша сұрақ құрастыруға, ол сұрақтарды
жұпта бір-біріне қоюға ұсыныс жасайды.
Иллюстрацияға сұрақтар құрастыру, оқығанының мазмұны
бойынша сұрақтарға жауап беру
Мұғалім интонациясы өзгеріп отырады. Оқушылардың жұмыс істеу
жылдамдығы артады.
Физикалық
